peadportfolio164290

Considerações finais

2010-11-27T14:41:00.001-08:00

Ao longo deste curso tínhamos como uma das atividades a serem realizadas fazer uma postagem semanal no blog/portfólio refletindo sobre as aprendizagens construídas naquele período.
Para tal trabalho precisávamos analisar o que havíamos estudado e realizar uma espécie de síntese, registrando aquilo que era mais significativo. Este ato de registrar exigia este esforço de visualizar o “todo” e selecionar o que era mais relevante. Em muitos momentos tivemos que relacionar as aprendizagens construídas com embasamento teórico, dando um suporte maior ao que estávamos registrando/afirmando.
Esta atividade no blog/portfólio exigiu de mim, muitas vezes, ler e reler textos, refletir sobre a minha prática do estágio, sobre qual é o objetivo de ser professor, como oportunizar atividades aos alunos que realmente os façam aprender, entre tantas outras meditações.
Acredito que a proposta de fazer com que o aluno despenda de maiores reflexões é muito importante, não basta somente realizar atividades e não analisar o que deu certo e o que não deu e o porquê de algo não ter dado certo. Este momento é muito significativo, pois o aluno vai analisar o seu objeto de estudo nas suas minuciosidades até encontrar uma resposta satisfatória para tal desequilíbrio, constituindo uma nova consolidação, uma nova forma de existência, como coloca Vasconcellos (2005).
Foram muitas as consolidações de aprendizagens devidas ao ato de realizar estas postagens neste espaço.

Referência Bibliográfica:
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2005.

Eixo IX

2010-11-21T04:36:00.000-08:00

No eixo IX, tive como uma das atividades a serem realizadas, a construção do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso).
No início deste trabalho, eu tinha como pergunta central que norteava a minha pesquisa “como a metodologia dialética contribui na construção de conhecimentos?”, mas, com o desenvolver do trabalho tive que despender de maiores reflexões e senti a necessidade de modificar a pergunta norteadora, passando esta a ser “qual o perfil de professor que traz marcas positivas às memórias das pessoas?”, onde mencionei que os estudos oportunizados pela universidade ao longo do curso, em especial, o estágio me conduziram a elaboração de uma hipótese: Que a afetividade e o diálogo crítico são traços importantes e significativos de professores, que são lembrados, de forma positiva, por seus ex-alunos. Com base nesta hipótese, a pesquisa de campo visou pesquisar se isto realmente se comprovava.
Este trabalho apoiou-se em pesquisa bibliográfica e em um estudo exploratório- qualitativo. A pesquisa bibliográfica teve como referencial teórico os estudos de Vygotsky, Celso Vasconcellos, Alexandra Alves de Vasconcelos, Libâneo além das contribuições de outros teóricos que possuem muito a acrescentar na área da interação e da mediação aluno-conhecimento-realidade. O estudo exploratório-qualitativo baseou-se em entrevistas orais dirigidas a adultos e a observação de suas respectivas respostas e comportamento frente às indagações.
Pude constatar, com este grupo de entrevistados, que a afetividade se mostrou uma característica fundamental nas relações entre professores e alunos, algo que pode auxiliar o processo de construção do conhecimento assim como inibi-lo, dependendo da forma como são estabelecidas estas relações como aponta Vasconcellos (2005). O diálogo crítico, a interação são aspectos que foram mencionados por vários integrantes como algo necessário e importantíssimo para a construção de conhecimentos significativos.

Referência Bibliográfica:
VASCONCELLOS. Celso dos Santos. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2005.

Eixo VIII

2010-11-14T15:19:00.000-08:00

No eixo VIII realizei o estágio com uma turma de 4ª série. A partir dos conhecimentos construídos ao longo de meus estudos, do apoio da supervisão e da professora titular da turma acredito ter contribuído, significativamente, na construção de aprendizagens por parte de meus alunos assim como aprendi muito com eles.
Realizei várias atividades interessantes como leituras de imagens abrangendo questões como os afro-descendentes, os indígenas, as desigualdades sociais; pesquisas com pessoas de mais idade da comunidade sobre as mudanças ocorridas ao longo dos anos incluindo as modificações na natureza devido à ação do homem; pesquisas na internet sobre o vulcão Vesúvio que ocorreu na Itália, sobre um vulcão que entrou em erupção na Islândia, construção de maquetes sobre o sistema solar, construção de vulcões, de gráficos sobre as etnias dos integrantes de nossa turma, entre outras.
Durante a realização destas e outras atividades sempre usei muito do diálogo crítico, questionante. Muitas vezes, quando indagada realizava outra pergunta fazendo com que a turma pensasse sobre o assunto abordado. Perguntas que os próprios alunos faziam colegas respondiam, em seguida eu fazia uma nova pergunta e assim seguíamos conversando.
Percebi que estes diálogos envolviam os alunos, eles participavam ativamente se posicionando e defendendo o seu ponto de vista, compreendiam o que estava sendo abordado. Isto chamou a minha atenção, pois, os educandos analisavam as situações que ocorriam no seu espaço de uma forma crítica, o olhar ia além daquele local em que nos encontrávamos.
“Uma das tarefas básicas do educador é fazer pensar, propiciar a reflexão crítica e coletiva em sala de aula, pois só esta poderá assegurar uma aprendizagem efetiva.” (VASCONCELLOS, 2005, p. 99). Foi isto que eu procurei desenvolver durante este período prático.
Foi do meu estágio que surgiu o interesse em desenvolver o TCC baseada na temática “diálogo”.

Referência Bibliográfica:
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2005.

Eixo VII

2010-11-05T05:14:00.000-07:00

Na interdisciplina “didática, planejamento e avaliação” do eixo VII, no texto de Maria Bernadette Castro Rodriguês, “Planejamento: Em busca de caminhos” encontrei aspectos de grande relevância sobre o ato de planejar, onde o professor deve possuir intenções, pensar em que tipo de aluno e sociedade pretende construir. Isto implica em possuir pressupostos teóricos que estabelecem diretrizes do trabalho, definindo procedimentos e estratégias metodológicas. A autora coloca (p. 03):
“Planejar é a constante busca de aliar o “para quê” ao “como” através da qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável do processo."
Durante a realização de meu estágio, sempre tive em mente estes objetivos, selecionava o que eu considerava importante para a vida de meus alunos, seja na sua vida pessoal como em sociedade, propondo atividades que levassem em conta estes norteadores.
Uma das formas que encontrei para trabalhar estas questões com os alunos foi utilizando o diálogo crítico, questionador acerca dos “conteúdos”, onde a afetividade permeava as relações contribuindo para um clima de respeito e harmonia entre todos. Acredito que o trabalho de um professor que é lembrado, de forma positiva, por seus alunos e ex-alunos deve estar pautado em diretrizes claras e objetivas onde, provavelmente, o diálogo intenso, entre todos os envolvidos é um dos fatores que contribui para estas lembranças.

Abordagem das postagens do mês de outubro

2010-10-30T10:21:00.000-07:00

Durante o mês de outubro realizei três postagens em meu portfólio referentes ao meu tema de pesquisa do TCC.
Na postagem do eixo IV trouxe questões referentes ao desenvolvimento das noções de tempo e espaço, da interdisciplina representação do mundo pelos estudos sociais, onde utilizei o diálogo, com ênfase em atividades que desenvolvessem tais noções.
Na postagem do eixo V, na interdisciplina psicologia da vida adulta eu trouxe o conceito de adulto elaborado por um grupo, no qual eu fazia parte, considerando a importância da interação dos indivíduos com o seu meio e com os outros visando à formação plena do ser adulto.
No eixo VI, eu citei exemplos de atividades onde utilizei o diálogo crítico, questionante, acerca da realidade concreta dos educandos, como exemplo, a leitura de imagens (de uma menina indígena, de dois meninos afros descendentes e de uma mulher loira). Por meio desta atividade, pude trabalhar diversas questões como o respeito às diversas culturas, aos modos de vida dos diversos grupos indígenas, dialogamos sobre as várias etnias, sobre as escolas dentro das aldeias que respeitam os valores daqueles grupos, que há índios na universidade, sobre as ancestralidades de cada educando.
Foi muito bom revisitar as interdisciplinas já cursadas, hoje, possuo um olhar diferente sobre os mesmos objetos de estudo trabalhados naquela época, porque hoje eu sou diferente da pessoa que eu era naquele período. As experiências vão nos modificando com o passar do tempo, vamos crescendo.
Um exemplo de crescimento foi a elaboração de meu TCC, agora, nesta última semana, após maiores reflexões, senti a necessidade de modificar a pergunta central que estava norteando o meu trabalho. Acredito que isto faz parte da construção; esta mudança veio a facilitar o andamento e conclusão de meu TCC.
Eu tinha como pergunta central de minha pesquisa “como a metodologia dialética contribui na construção de conhecimentos?” e agora o foco de minha investigação mudou, mas, sem ser necessário realizar grandes modificações dentro do corpo do trabalho, passando a ser “qual o perfil de professor que traz marcas positivas nas memórias das pessoas?”, onde deixei claro que devido aos meus estudos e principalmente com o estágio, passei a possuir uma hipótese, que a afetividade e o diálogo crítico, questionante são traços importantes de um professor que é lembrado por seus alunos e ex- alunos. Pretendo com a investigação, averiguar se esta hipótese se confirma ou não.

Eixo VI

2010-10-24T13:11:00.000-07:00

Relendo as atividades e textos solicitados ao longo do curso, encontrei no eixo VI, na interdisciplina de “Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História” o texto de Daniel Manducuru, “Em busca de uma Ancestralidade Brasileira”, onde este autor fala da necessidade de trabalhar com todos os educandos a ancestralidade destes indivíduos, pois desta forma, as pessoas definem a sua identidade, conhecem os valores e modos de viver pertencentes a sua cultura, possibilitando, desta forma, a aceitação de suas características individuais e a das outras pessoas.
Este autor coloca (p. 03):
“Quando a gente se percebe continuador de uma história, nossa responsabilidade cresce e o respeito pela história do outro também. É preciso trazer a figura dos antepassados para dentro da escola. Trazer suas histórias, seus comprometimentos, suas angústias, sua humanidade. É preciso fazer com que nossas crianças possam buscar a riqueza de nossos ancestrais, dos avós, bisavós. É preciso abrir espaço na escola para que o velho avô venha contar histórias que ele ouvia na sua época de criança e ensine e cante as cantigas de roda. Tudo isso, não como saudade de um tempo que já se foi, mas para dar sentido ao presente; para trazer a emoção de terem vivido um tempo que muito pode ensinar aos jovens modernos.”
Com base nos conhecimentos adquiridos ao longo de minha vida pessoal e dos estudos, trabalhei com meus alunos a ancestralidade deles. Dei para cada educando três imagens: De uma menina indígena, de dois meninos afros descendentes e de uma mulher loira.
Pedi para que analisassem as imagens, uma menina disse que a mulher loira era mais bonita, perguntei por que ela achava isso, ela, tentando disfarçar, disse que a achava mais bonita porque era loira, estava sorrindo... Esta leitura de imagens provocou grandes discussões na sala de aula, dialogamos sobre a questão indígena, dos afros descendentes, fiquei surpresa quando os indaguei sobre suas origens, ninguém sabia sua etnia.
Após as discussões, cada aluno colou em seu caderno as imagens e descreveram, de uma forma minuciosa, o que observavam.
Propus aos alunos para que pesquisassem com seus pais ou avós qual a sua origem étnica. Todos eram descendentes de alemães, além desta descendência a professora titular da turma e uma menina eram também descendentes de grupos indígenas, uma outra menina possuía descendência italiana e um menino era afro descendente.
Construímos uma tabela com os dados obtidos e após, um gráfico.
Estas atividades promoveram diálogos riquíssimos em sala de aula, onde os alunos conheceram a sua ancestralidade, perceberam que os grupos indígenas não se encontram somente lá nas aldeias, distantes, mas, que, fazem parte da constituição de colegas, que os indígenas assim como os italianos, os alemães, os afros descendentes e outros povos foram se miscigenando formando as pessoas que hoje se encontram em nossa sociedade, cada um com suas características individuais.

Eixo 5

2010-10-10T06:01:00.000-07:00

Relendo as atividades do eixo 5, encontrei na interdisciplina de psicologia da vida adulta, no seguinte endereço: http://psicologiavidaadulta-tc.pbworks.com/
o conceito de ser adulto, elaborado por grupos de alunos de nossa turma.
Três grupos destacaram a grande importância da interação dos indivíduos com o seu meio e com os outros seres como algo necessário para um bom desenvolvimento do ser humano, visando um adulto responsável e consciente de seus atos.
Apresento o que o meu grupo elaborou a respeito deste conceito (ser adulto): “É estar em constante construção da aprendizagem, a qual se dá pela interação dos indivíduos com o meio”. (Rosimere, Maria Aparecida, Márcia, Vanícia, Mineide e Simone Matos).
Esta interação procurei promover durante a realização de meu estágio; e uma das ferramentas usadas para a obtenção de tal objetivo foi o diálogo, este o usei intensamente, trabalhando os “conteúdos” de sala de aula relacionando-os com a realidade concreta dos educandos, problematizando seus interesses.
Um exemplo de problematização dos interesses dos alunos foi quando oportunizei uma discussão em torno da colocação de um educando sobre o seu desejo em se tornar caminhoneiro, quando adulto. Falamos sobre as dificuldades que estes profissionais encontram no dia-a-dia, como o excesso da carga horária de trabalho, o uso de arrebites, os males que esta droga pode ocasionar, se vale a pena “trocar” a saúde pelo dinheiro obtido com o uso desta droga, dialogamos sobre a necessidade de estudarem para que obtenham um trabalho que ofereça melhores condições e etc..

Eixo 4

2010-10-03T05:54:00.000-07:00

No eixo 4, na interdisciplina de representação do mundo pelos estudos sociais trabalhamos questões referentes ao desenvolvimento das noções de tempo e espaço na criança. Realizamos a leitura das unidades III e IV do seguinte livro: Estudos sociais: Teoria e prática, dos autores Aracy do Rego Antunes, Heloísa Fesch Menandro e Tomoko Iyda Paganelli.
Este livro traz orientações sobre a necessidade de desenvolver as noções de tempo e espaço na criança e de como fazer isso, apresenta muitas sugestões de atividades que podem ser desenvolvidas com os alunos para o desenvolvimento de tais noções.
Estes autores trazem colocações sobre este assunto:

Para as crianças, a inserção de espaços menores em espaços maiores não é tão clara como se pode pensar. Compreender, por exemplo, que a rua está dentro do bairro, o bairro dentro da cidade, a cidade dentro do município, o município dentro do estado e o estado dentro do país não é tão fácil: envolve conceitos que devem ser construídos gradativamente pela criança. (ANTUNES; MENANDRO; PAGANELLI, 1999, p. 71).

Durante a realização do meu estágio sempre tive muita preocupação com estas questões. Realizei o estágio com uma turma de 4ª série, quando trabalhei as missões jesuíticas levei os alunos até o laboratório de informática e por meio do Google maps localizamos nosso estado, a região jesuítica, o nosso município, a localização das ruas e até mesmo das moradias dos alunos. Os mapas do Rio Grande do Sul, do Brasil e o globo estavam sempre presentes na sala de aula.
Durante este período prático, procurei, especialmente por meio do diálogo , aproximar o mais perto possível os “conteúdos escolares” da realidade sempre situando os alunos no tempo e no espaço, especialmente quando trabalhava geografia e história. Um fato que ocorreu há 120 anos eu dizia aos educandos: Vocês tem em torno de 10 anos, os pais de vocês aproximadamente, 35, os avós, tantos anos... e isto ocorreu a 120 anos.

Abordagem das postagens do mês de setembro

2010-09-26T03:50:00.000-07:00

Durante este mês de setembro realizei três postagens em meu portfólio, uma referente a cada eixo (I, II e III).
Na primeira postagem eu trouxe contribuições de Paulo Freire, de seu livro "Pedagogia da autonomia", sobre o saber escutar, necessário em uma aula onde o diálogo esteja muito presente. Na segunda postagem abordei aspectos da teoria de Vygotsky, do sóciointeracionismo, onde a linguagem é considerada por este teórico um instrumento de mediação por excelência. E na terceira postagem trouxe a interdisciplina de artes visuais, pois no meu estágio trabalhei com algumas obras de arte, estas promoveram riquíssimas discussões acerca do assunto que estávamos tratando.
Até, cerca de uns 10 dias atrás, eu estava com a seguinte pergunta norteadora de meu TCC: Qual a importância do diálogo na construção da aprendizagem? Após, ler vários artigos e um livro de Celso Vasconcellos, este último orientado pela minha orientadora, mudei de pergunta central passando esta ser a seguinte: Como a metodologia dialética contribui na construção do conhecimento?
Para desenvolver meu TCC baseada nesta pergunta atual estou apoiando-me nas contribuições dos estudos de Vygotsky, de Celso Vasconcellos, de Wallon, entre outros. Pretendo seguir a linha do sóciointeracionismo, pois a mediação é de grande importância em uma metodologia dialética.

Eixo III

2010-09-19T07:12:00.000-07:00

Relendo as propostas e atividades do eixo III destaco a interdisciplina de artes visuais, bloco I – o ensino de artes visuais, no seguinte endereço: http://pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo3/artesvisuais/bloco_I/tematica_1/popup_05.html, pois esta apresenta a metodologia triangular, uma nova forma de ensinar arte na escola, visando ações que valorizem as vivências dos alunos, o relacionamento com questões sociais e principalmente o desenvolvimento de uma consciência crítica.
Esta proposta metodológica enfoca de forma integrada: o fazer artístico, a análise de obras e objetos de arte e também a história da arte. Como nos diz Mirian Celeste Martins (1998), o que se pretende nas aulas de arte, nessa perspectiva, é a interação da criança com o campo da arte, o seu contato direto com ela, tal como é previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Durante o meu estágio trabalhei com releitura de obras de arte, como exemplo, “o jovem mendigo” de Murillo Esteban, onde dei para cada educando a imagem desta obra e dialogamos muito sobre o que observavam. Discutimos inúmeras questões como:
a) O que leva alguém a se tornar um mendigo?
b) Quais as oportunidades de um mendigo refazer a sua vida?
c) Você daria um emprego a um ser humano que se encontra nestas condições?
d) Quais as responsabilidades do poder público perante estas questões?
Coloquei para os alunos que estas pessoas mendigas possuem familiares, sentimentos, que estão desamparadas financeiramente, socialmente assim como psicologicamente e precisam de ajuda.
Após estas discussões acerca da obra os alunos colaram as imagens que receberam em seus cadernos e descreveram, minuciosamente, o que observavam. Posteriormente, eles criaram as suas obras de arte com uso de tinta guache desenvolvendo a imaginação e a criatividade.
O estudo desta obra possibilitou o diálogo e a reflexão sobre questões sociais. A escola não pode ser uma mera reprodução das desigualdades existentes, ela possui este compromisso de abrir horizontes e promover a justiça social.

Teoria psicológica: Sócio-interacionismo

2010-09-12T10:48:00.000-07:00

Revendo as propostas de trabalho do eixo II, pude encontrar na interdisciplina de "desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da psicologia" o estudo sobre as teorias psicológicas que explicam as noções de desenvolvimento e aprendizagem, dentre as quais o sócio-interacionismo.
Como o meu TCC está sendo realizado com base na seguinte pergunta: Qual a importância da metodologia do diálogo na construção da aprendizagem? Penso em abordar neste trabalho como se constrói o conhecimento segundo a teoria do sócio-interacionismo. Pois, Vygotsky acreditava na grande importância da linguagem como meio de interação entre os sujeitos envolvidos.
" O determinante da evolução psíquica é o trabalho do homem com ajuda de instrumentos. São instrumentos todos os objetos por ele criados, sem esquecer a linguagem, que é o instrumento de mediação por excelência". (Extraído do seguinte site: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo2/psicologiai/pead-psico/socio-interacionismo/c10.htm - da interdisciplina citada a cima).
Para este teórico, o estudante é percebido como aquele que aprende os valores, a linguagem e o conhecimento que o seu grupo social produz a partir da interação com o outro, tanto alunos, como professor.

Revisitando as interdisciplinas

2010-09-05T17:55:00.000-07:00

Revisitando os trabalhos desenvolvidos ao longo do curso de pedagogia posso destacar no eixo I, a interdisciplina de escola, cultura e sociedade - Abordagem sóciocultural e antropológica que propõe a leitura e atividades sobre o livro "pedagogia da autonomia" de Paulo Freire.
A questão de pesquisa que está norteando a construção de meu TCC é a seguinte: Qual a importância da metodologia do diálogo na construção da aprendizagem? Este autor fala sobre a necessidade do professor em escutar seus alunos, seus interesses e dialogar exercendo o respeito entre os pólos na busca da aprendizagem.
"Se, na verdade, o sonho que nos anima é democrático e solidário, não é falando aos outros, de cima para baixo, sobretudo, como se fôssemos os portadores da verdade a ser transmitida aos demais, que aprendemos a escutar, mas é escutando que aprendemos a falar com eles. Somente quem escuta paciente e criticamente o outro, fala com ele, mesmo que, em certas condições precise de falar a ele." (FREIRE, 2001, p. 127).
O aluno chega a escola com uma grande bagagem de conhecimentos. Estes não podem ser desprezados pelo professor e sim servirem como um suporte para a construção de novos saberes. Por meio de propostas de atividades e do diálogo horizontal o professor deve conduzir seu trabalho visando entre outras questões, um educando crítico, que exerça ações positivas no espaço em que se encontra.

Definindo o tema/problema do TCC

2010-08-28T17:17:00.000-07:00

Desde o final do semestre anterior quando a supervisora pediu para pensarmos/visualizarmos o tema da pesquisa do TCC sempre tive em vista o assunto "diálogo na sala de aula".
Continuo pensando em desenvolver meu TCC baseada nesta temática.
Coloquei para a supervisão pessoalmente e virtualmente sobre o meu encantamento dos diálogos que mediei durante o meu estágio. Foi algo muito marcante, propor atividades como leitura de imagens, pesquisa com pessoas idosas da comunidade sobre as modificações ocorridas ao longo dos anos naquele espaço assim como discutir assuntos que surgiam espontaneamente durante a aula.
Eu acredito que soube conduzir/mediar estas questões fazendo com que os alunos se posicionassem e defendessem suas opiniões. Em muitas circunstâncias, quando eles me perguntavam algo de interesse eu respondia com outra pergunta, e eles refletiam sobre o que estava sendo dialogado. Acontecia uma verdadeira "roda de diálogo", questionamentos de um aluno o outro respondia e eu introduzia uma nova pergunta e assim refletíamos sobre o que estava sendo discutido.
Sempre tive e continuo tendo um grande compromisso com as questões sociais, estas se fizeram presentes neste período prático.
Acredito que as discussões que promovi com minha turma durante o estágio foram muito ricas e que mudaram concepções. Penso que a escola possui este dever, de formar alunos críticos, conscientes do que acontece aos seus arredores mobilizando-os a desenvolver ações positivas no espaço em que estão inseridos.
Na verdade, gostaria de falar sobre isto tudo no meu TCC, não sei se estou no caminho certo, por isso estou pedindo auxílio da supervisão.
Não sei se este assunto (diálogo na sala de aula) não é restrito demais para tal pesquisa. A supervisora que está me acompanhando, antes de eu manifestar o meu interesse por algum tema, me sugeriu outras duas questões como "o significado de ser professora no século XXI, ou a questão do planejamento, valorizar os saberes e desejos dos alunos". Estas não seriam amplas demais para um trabalho de TCC?
Na última aula presencial, dia 23/08/10, discutimos sobre a pergunta que norteará nosso trabalho. Tentei formular uma pergunta ou afirmação que melhor direcionasse minha pesquisa e o que consegui foi "O diálogo na construção da aprendizagem".
Estou aguardando orientações da supervisão para definir a pergunta ou afirmação que norteará meu trabalho de conclusão de curso.

Décima semana

2010-07-01T15:00:00.000-07:00

Eu tinha previsões de trabalhar somente um dia esta semana, pois estava completando o número de horas exigidas pelo curso, mas, a supervisão orientou a mim e aos meus colegas há trabalharmos três dias.
Nestes três dias os alunos apresentaram as suas pesquisas aos colegas referentes ao vulcão, resolveram histórias matemáticas envolvendo as quatro operações e introduzi conteúdos novos como exemplos, os divisores de um número natural e o efeito estufa.
Percebi que os alunos tiveram mais dificuldades de compreender os divisores do que os múltiplos, sei que foi somente uma introdução e serão necessárias outras aulas sobre este assunto para que compreendam este conteúdo de forma significativa.
Gostaria de destacar algo que aconteceu quando os alunos estavam confeccionando bandeirinhas para a festa junina e enchendo balões nas cores verde e amarela, ambos para decorar a sala de aula. Um aluno disse que não ia confeccionar bandeirinhas, disse a ele com convicção que ele iria.
Os balões deveriam ser colados no teto, no centro da sala, como sou baixinha, pedi, propositalmente, ajuda para este menino, que é bem alto, ele colou todos os balões no forro, ajudou a esticar o cordão com as bandeirinhas e a fixá-lo no interior da sala (no alto). Enfim, trabalhou o tempo inteiro.
Percebi que consegui envolvê-lo na atividade fazendo com que ele participasse ativamente, de uma forma gentil.
Realizei também uma festinha de despedida. Foi muito emocionante!
Senti vontade de continuar a trabalhar com eles e também ciúmes em “devolvê-los” para a professora titular da turma. Esta disse a mim que também sentiu ciúmes em deixar com que eu trabalhasse com eles, quando iniciei meu estágio.
A menina que recebi de outra escola enquanto estava realizando o estágio me abraçou fortemente e permaneceu abraçada a mim por bastante tempo. Falei ao pé do ouvido dela que ela é uma ótima menina, dedicada, carinhosa e esforçada. Quando olhei para ela, estava com os olhos cheios de água.
Muitas vezes, gestos falam mais do que palavras!
Criei vínculos de carinho e amor muito grande por estes alunos, espero ter contribuído, de forma significativa, na formação deles como cidadãos.

Nona semana de estágio

2010-06-13T13:18:00.000-07:00

Esta semana retomei alguns conteúdos já trabalhados como exemplos, as missões jesuíticas, múltiplos de um número natural e o respeito e introduzi outros como substantivos simples e compostos.
Na próxima segunda-feira estarei encerrando meu estágio, eu havia planejado trabalhar muitos conteúdos, atividades, como exemplos, o efeito estufa e o aquecimento global, mas, não foi possível devido ao tempo.
Acredito que durante este período de nove semanas os alunos construíram muitas aprendizagens significativas, penso que são importantes todos os momentos de reflexões, de análises que realizei com eles, especialmente quando se tratou de discutir a conduta, a moral, o meio ambiente...
Eu tinha em mente os meus objetivos, o que eu queria que os alunos aprendessem, se apropriassem, construíssem e aprendi que eu devia olhar para as necessidades dos educandos, manter um equilíbrio entre o que eu visualizava e entre o que os alunos solicitavam.
Quando se trabalha um conteúdo relacionando à realidade do educando este se torna significativo, foi o que eu procurei fazer durante este período.
“Piaget, por meio da epistemologia genética defendia a idéia de que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo da sua vida. O desenvolvimento dá-se através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. Segundo esta formulação, o ser humano assimila os dados que obtém do exterior, mas uma vez que já tem uma estrutura mental que não está "vazia", precisa adaptar esses dados à estrutura mental já existente. O processo de modificação de si próprio é chamado de acomodação. Este esquema revela que nenhum conhecimento nos chega do exterior sem que sofra alguma alteração pela nossa parte. Ou seja, tudo o que aprendemos é influenciado por aquilo que já tínhamos aprendido.” Extraído do seguinte site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Espero que a minha passagem pelas vidas deles tenha resultado bons frutos, que eles realmente tenham incorporado às suas atitudes o que foi discutido, analisado, trabalhado.

Oitava semana de estágio

2010-06-06T17:00:00.000-07:00

Esta semana introduzi vários conteúdos novos, como por exemplo, a convivência entre os seres vivos, os múltiplos de um número natural, o espaço do Rio Grande do Sul, entre outros. Quando me refiro a conteúdos não falo somente daquela listagem de itens que as escolas possuem e que ainda orientam cegamente muitos professores em seu campo de trabalho, refiro-me também a todas as discuções, análises das relações entre as pessoas, temas que considero de grande importância para a constituição da cidadania de cada aluno como o respeito à pluralidade cultural, às religiões, a situação de pessoas que vivem em condições extremamente precárias como os mendigos, o que os levaram a estarem nestas condições, quais as oportunidades que estes possuem no momento, estes conteúdos não foram trabalhados por mim nesta semana, mas, achei relevante colocar nesta postagem o que entendo por conteúdos curriculares.
Esta semana os alunos deram continuidade às pesquisas sobre o vulcão que esteve em erupção na Islândia e que interrompeu o trânsito aéreo por vários dias na Europa e em outras regiões do mundo. Estas pesquisas fazem parte de um projeto que estou desenvolvendo “Vulcão na Islândia” que partiu do interesse dos alunos, pois os educandos já haviam estudado no início do ano, com a professora titular, questões referentes às forças internas da terra. Na quarta-feira cada aluno construiu um vulcão e com os ingredientes que trouxeram de casa, o fizeram, artificialmente, entrar em erupção. Eles adoraram!
Juntamente com este projeto estou desenvolvendo outro que toda a escola onde desenvolvo meu estágio está trabalhando “preservação e valorização do ambiente” e trabalhando sobre as relações entre os seres vivos, como trabalhei esta semana surgiu uma bela discução sobre este assunto, pois falamos sobre a fotossíntese, sobre o equilíbrio ambiental necessário para a vida em harmonia, a cadeia alimentar, os animais que estão em extinção, a necessidade de reciclar, enfim, a turma que estou trabalhando possui bons argumentos, eles defendem as suas idéias, se posicionam criticamente, como já citei em postagem anterior.
Estou sempre atenta às aprendizagens dos alunos assim como o que me colocam, pois, no primeiro dia de aula, eu disse aos alunos que eu estaria aberta às sugestões deles, que se não estivessem satisfeitos com algo, me colocassem e nós discutiríamos visando um bom trabalho. Há duas semanas os alunos pediram para que as aulas tivessem mais atividades lúdicas, conversei com a professora titular e ela concordou com os alunos e desde semana passada já incorporei aos meus planejamentos atividades como caçador, pega rabos, namoro do viúvo, jogo da forca, construção do vulcão, jogos de raciocínio na internet, assistiram a um vídeo que tratava da importância de produzir e consumir produtos sem o uso de agrotóxicos, confecção de cartaz sobre produtos orgânicos com imagens de frutas, verduras e legumes recortadas de revistas, entre outros.

Após a sétima semana de estágio

2010-05-30T13:22:00.001-07:00

Cada dia que passa percebo que estou aprendendo mais, com relação ao estágio.
Após conversa com os alunos e a professora titular da turma, percebi que eu deveria incorporar aos meus planejamentos mais atividades lúdicas, variadas. Neste diálogo com a professora compreendi também que devo trabalhar numa aula menos atividades de cada interdisciplina, não ficando muito tempo em cima de um único conteúdo, pois isso torna a aula cansativa.
Isso são aprendizagens que com o passar dos dias vão se aprimorando, estou conhecendo melhor meus alunos e meu trabalho, por isso a importância da observação/reflexão sobre o proposto e sobre a aquisição dos conhecimentos por parte dos alunos.
Trabalhando diariamente com os educandos é notável como os conhecemos profundamente, tanto em seus saberes, como em seus desejos, dificuldades, alegrias e tristezas. percebo que laços muito fortes, hoje, me ligam aos meus alunos. É muito satisfatório saber que estou colaborando para a educação destes, os orientando sobre aqueles "conteúdos" que devemos trabalhar assim como os direcionando num caminho para o bem da humanidade.
Faltam somente duas semanas para o término do estágio e estou com uma sensação de que não vou dar conta de trabalhar com os alunos o que gostaria de desenvolver com eles. Antes de terminar, já estou sentindo saudades deles. Além de alunos, eles passaram a ser meus grandes amigos.

Após a sexta semana de estágio

2010-05-23T14:09:00.000-07:00

Já passei da metade do período do estágio e pude compreender muitas questões relacionadas à educação que antes não estavam claras para mim.
Acredito que, hoje, possuo um bom domínio de turma, estou surpresa comigo mesma, pois não achava que conseguiria o que estou conseguindo...
Compreendo que os alunos estão aprendendo, é claro que há alguns que não se apropriam de todos os conhecimentos socializados, pois cada aluno é um ser único, com suas individualidades/problemas. Faço o possível para que compreendam o proposto, tanto que, quando percebo que estes não compreenderam a minha proposta retomo novamente o conteúdo. Não quero fazer de conta que estou "ensinando" e que os alunos estão "aprendendo".
Ao longo deste período já trabalhei várias questões sociais como, exemplos, a questão indígena, a afro descendente e os mendigos, e percebi que estas aulas foram muito boas, os alunos fazem suas colocações, demonstram interesse por estes assuntos e se posicionam criticamente. São, especialmente, nestes momentos que percebo que vale a pena!

Após a 5ª semana de estágio

2010-05-15T09:49:00.000-07:00

Gostaria de colocar que estou muito feliz com a realização de meu estágio.
Embora surgiram várias dificuldades ao longo desta prática e sei que outras ainda irão surgir, percebo que os alunos estão aprendendo, tanto os "conteúdos" como reflexões e análises sobre a organização da sociedade e das ações destas pessoas que compõem este espaço, contruindo, aos poucos, uma rede de saberes.
Se eu iniciasse, hoje, o meu estágio eu realizaria algumas mudanças, compreendo que se eu trabalhasse alguns conteúdos de forma diferente os alunos aprenderiam mais facilmente, pois, hoje, consigo visualizar, mentalmente, uma sequência de conteúdos e atividades/propostas para serem trabalhadas com os educandos, que no início deste período não estava muito claras para mim.
Antes do início do estágio, eu estava muito ansiosa, pois, era uma nova etapa da minha vida que eu precisava enfrentar. Hoje, eu sinto que superei muitos de meus medos e percebo que os alunos estão aprendendo. Isso é muito gratificante!

Após a quarta semana de estágio

2010-05-09T06:50:00.000-07:00

Após a quarta semana de estágio muitos conhecimentos e habilidades quanto à prática foram construídos.
Estou dando continuidade aos conteúdos que eu já estava trabalhando, quando percebo que os alunos compreenderam o proposto, introduzo conteúdos novos.
Procuro incorporar às minhas aulas, assuntos, conteúdos, temáticas que proporcionem aos alunos refletirem, analisarem suas realidades, a sociedade como um todo, desenvolvendo um olhar crítico sobre as ações das pessoas que ocupam esse espaço assim como as relações que as envolvem.
Planejo minhas aulas tendo em vista que é o aluno quem deve agir, ser um ser ativo, que pesquise, que pense, que reflita, que estabeleça relações construindo o conhecimento. Também exerço a ação de refletir, de pensar, mas é sobre a minha prática, sobre meu planejamento e sobre as aprendizagens dos alunos, exerço a função de mediadora entre o aluno e o conhecimento.
Percebi que estou conseguindo me organizar no tempo e no espaço, tanto na escola como em minha casa, na organização de meus planejamentos, tendo em vista que possuo outras inúmeras atividades diárias.

Terceira semana de estágio

2010-05-02T17:32:00.000-07:00

Após a terceira semana de estágio percebi que aprendi bastante e ao mesmo tempo sei que tenho muito que aprender, na verdade, estamos sempre em constante aprendizado.
Foi muito difícil no começo desta prática, mas agora estou dando continuidade ao que iniciei. Procuro utilizar mais os livros didáticos da turma para evitar muitas cópias, mas, possuo um grande número de livros, em minha casa, que uso sempre que necessário enriquecendo meus planejamentos além de fazer uso de outros recursos como pesquisas na internet...
O que eu aprendi ao longo dos estudos deste curso, estou procurando colocar em prática, como, por exemplo, fazer com que o aluno seja um ser ativo, que haja, pesquise, analise, construa suas hipóteses para uma posterior construção do conhecimento.
Abordo assuntos que considero de grande relevância para a construção da cidadania como a valorização dos diversos povos (indígenas, afro-descendentes, alemães, italianos, japoneses...).
Acredito que é preciso expandir os horizontes dos alunos, quebrar preconceitos, fazer com que o aluno analise sua realidade e haja sobre ela.

Após uma semana de estágio

2010-04-19T11:01:00.000-07:00

Estou gostando de trabalhar com os alunos com os quais estou estagiando (4ª série).
Percebi que é mais difícil no começo do estágio, quando pegamos uma turma que já está sendo trabalhada por outro professor. É preciso saber o que ele já trabalhou, o que é preciso trabalhar, tendo em vista, o que é relevante para os alunos assim como as diversas formas de desenvolver o proposto.
Depois de alguns dias, vão surgindo idéias e os planejamentos se tornam mais fáceis de serem elaborados.
Estou me sentindo mais segura, muito bem orientada pela supervisora e tutora. É bom saber que podemos contar com pessoas que nos sugerem opções de como melhor trabalhar.

A prática

2010-04-13T11:50:00.000-07:00

Trabalhei com minha turma de estágio somente dois dias e percebi aspectos importantes tanto para o planejamento das futuras aulas como de minha conduta neste espaço educacional, como por exemplo, o nível de aprendizagem em que os alunos se encontram, os que possuem mais dificuldades assim como as áreas em que cada aluno possui mais facilidades.
É uma turma muito boa de trabalhar, que rende muito bem, sendo preciso mais atividades em cada planejamento.
Percebi que eles já estão me "testando", algo normal quando se trata de uma nova professora, mas, mantive posição firme e calma, prevalecendo a minha autoridade, não autoritarismo.
Realmente é necessário possuir uma visão mais longa do que se vai trabalhar, isto favorece um melhor planejamento assim como uma maior segurança para quem está estagiando.

Estágio

2010-04-06T05:13:00.000-07:00

Após a realização da atividade 2, postada no pbworks do pólo que solicitava apresentar dados referentes a turma que irei estagiar assim como da escola e do município ao qual esta instituição pertence, analisar conteúdos, capacidades e habilidades a serem desenvolvidas me oportunizou uma visão mais ampla e clara do trabalho que irei desempenhar nos próximos dias.
Realmente é preciso considerar todo um contexto social, familiar e pessoal para desenvolver um trabalho pedagógico com resultados satisfatórios.
Estou me sentindo mais segura para enfrentar este novo desafio. Sei que tenho muito que aprender, mas, uma base sólida foi construída ao longo deste curso e de minha carreira profissional favorecendo esta segurança que me impulsa para a realização do estágio.

Estágio se aproximando

2010-03-29T18:11:00.000-07:00

Em breve, estarei iniciando o estágio do curso de pedagogia.
Realizarei esta prática na escola onde trabalhei por cinco anos, conheço os alunos assim como todos que trabalham neste espaço educacional.
Me sinto segura em alguns aspectos e insegura em outros. Segura pelos conhecimentos construídos ao longo do curso e de minha vida funcional e também porque estarei no meio de pessoas que conheço, indivíduos com quem possuo intimidades, oportunizando segurança para dizer que não sei como agir frente a algumas supostas situações e pedir ajuda. Por outro lado, me sinto insegura, porque irei deparar-me com situações novas e tudo que é novo, desperta certo receio.
Mas, estou bem otimista e calma, acredito que surgirão dificuldades ao longo deste caminho, mas, as superarei.
Gostaria de colocar que gosto muito dos alunos com quem irei estagiar, acompanhei a entrada deles no ambiente escolar e convivi com eles até recentemente, quando fui removida para outra instituição, mas, agora estou de volta a esta escola, a minha escola.

Fim de semestre

2009-12-10T14:24:00.000-08:00

Mais um semestre está terminando, estou visualizando o término desta faculdade.

Quantos conhecimentos construídos, quantas mudanças de concepções, quantos medos superados, o tempo passa... Ainda bem que passa!

Todos nós somos vencedores e a maior escola é a da vida...

http://facesionline.files.wordpress.com/2007/08/mesp_formatura_img.jpg

Didática, planejamento e avaliação

2009-11-29T06:54:00.000-08:00

As aprendizagens oportunizadas pela interdisciplina de didática, planejamento e avaliação se entrelaçaram às outras aprendizagens construídas até o momento.
Esta interdisciplina me fez compreender que é preciso princípios funcionando no planejamento que tragam embasamento à organização que o professor faz das atividades. Intencionalidade é uma das palavras-chave e isso requer pensar em estratégias.
Devemos nos questionarmos constantemente quanto ao planejamento, observarmos se a aprendizagem está sendo significativa para todos, escutarmos nossos alunos, suas necessidades.
Planejar é buscar caminhos enriquecedores, diferentes, inovadores, atrativos,... trabalhando mais com o improviso, partindo sempre do que as crianças já sabem, do que elas realmente tem interesse em aprender, como diz no texto Planejamento: em busca de caminhos” de Maria Bernadette Castro Rodrigues, "uma ação planejada é uma ação não improvisada; uma ação improvisada é uma ação não planejada" (p.15)

Linguagem e educação

2009-11-21T17:43:00.000-08:00

A interdisciplina de linguagem e educação me proporcionou a ampliação dos conhecimentos referentes a língua materna.
Compreendi que é preciso fazer com que os alunos codifiquem e decodifiquem os códigos de leitura e escrita e compreendam também os seus usos sociais, ou seja, façam uma leitura de mundo. Alfabetização e letramento devem andar juntos.
É preciso acolher múltiplas alternativas e estratégias para desenvolver a língua materna, inclusive os métodos considerados tradicionais. Deve-se também dedicar uma grande atenção para um planejamento com intencionalidade, saber quais os objetivos de tal atividade assim como ouvir as necessidades dos alunos e observar as suas evoluções.

Considero que trabalhar com o desenvolvimento da consciência fonológica seja um aspecto importante para o desenvolvimento da língua materna, pois a criança formula hipóteses e constrói conhecimentos ao se familiarizar com as formas de escrita do dia-a-dia e ao refletir, com o professor, sobre a natureza e o funcionamento da língua escrita.
Identificar quais são as letras das palavras, a inicial, a final, quantas são, quantas vezes abrimos a boca para falar tal palavra, isto faz com que o aluno analise a palavra e/ou frase.
Para Artur gomes de Morais, professor da Universidade Federal de Pernambuco, o trabalho com a consciência fonológica é imprescindível, mas deve ocorrer de modo simultâneo com a exploração da leitura e produção de textos orais e escritos, e com práticas regulares de exploração do sistema de notação alfabética[1].

[1] É o nosso sistema de escrita. Seu princípio básico é o de que cada fonema é representado por uma “letra” (ou por mais de uma letra, como os dígrafos nh, rr, ss). Nem todos os sistemas de escrita grafam os fonemas, e entre os que o fazem, nem todos são “alfabéticos”. Há símbolos da escrita chinesa que não representam fonemas, mas idéias, conceitos. São ideográficos.

Conquistas das pessoas surdas

2009-11-14T16:09:00.000-08:00

A interdisciplina de libras, estudada, ao longo deste semestre, me proporcionou conhecimentos e reflexões em torno da questão dos surdos.
A escola deve ser um espaço que acolha a todos, sem discriminações como coloca a Declaração de Salamanca, um dos mais importantes documentos de compromisso de garantia de direitos educacionais. Este documento ordena que as escolas inclusivas devam acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou lingüísticas. A política evidenciada na Declaração de Salamanca foi adotada na maioria dos países e na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei nº 9394/96).
Esta Declaração assim como tantos outros direitos conquistados são resultados de muitas lutas sociais pela garantia dos direitos humanos. Um aspecto relevante na cultura surda são estes movimentos que resultaram em grandes conquistas como o direito a língua de sinais (LIBRAS), no Brasil, tendo em vista que esta não é igual no mundo inteiro, ela se diferencia de país para país.
Outro aspecto relevante é a construção de comunidades surdas, onde os integrantes interagem entre si assim como são incentivados a lutarem por seus direitos.
Quanto ao ensino de alunos surdos, é muito importante a participação ativa de indivíduos surdos nas diretrizes que conduzem o trabalho pedagógico, desta forma, os interesses destas pessoas estarão sendo muito bem representados, visto que, estes, possuem a identidade surda e compreendem as reais necessidades destes grupos.
Atualmente, a modalidade bilíngüe é a proposta mais adequada para o ensino de crianças surdas, onde a língua de sinais (LIBRAS) é vista como uma primeira língua e a portuguesa como uma segunda.
“Para a inclusão dos surdos nas escolas de ouvintes, é necessário que as mesmas se preparem para oferecer a esses alunos os conteúdos pela língua de sinais, através de recursos visuais, tais como figuras, língua portuguesa escrita e leitura, a fim de desenvolver nos alunos a memória visual e o hábito de leitura; que recebam apoio de professor especialista conhecedor de língua de sinais e que tenham intérpretes de língua de sinais nas aulas, após os alunos surdos terem adquirido a Língua de Sinais, para um maior acompanhamento das atividades e acesso ao conhecimento. Outra possibilidade é contar com a ajuda de professores surdos, que auxiliem o professor regente e trabalhem com a língua de sinais nas escolas. (PERLIN, Gládis; STROBEL, Karin. Fundamentos da Educação de Surdos, 2008).”

Seminário Integrador VII

2009-11-13T18:16:00.000-08:00

A interdisciplina Seminário Integrador VII me fez refletir, mais profundamente, sobre a construção dos Projetos de Aprendizagens assim como me orientou para o registro contínuo e reflexivo sobre as interdisciplinas deste eixo neste Portfólio de Aprendizagens.
Quanto aos PAs pude compreender que deve haver uma pergunta central que nortei toda a pesquisa, sendo esta partida do interesse dos envolvidos. Não pode ser demasiado ampla nem muito restrita, pois, se for muito abrangente se tornará muito difícil de encontrar uma resposta e se for muito minimizada poderá não abrir espaço para que esta se torne uma pesquisa duradoura e instigante.
Os conhecimentos prévios são as certezas próvisórias, aqueles conhecimentos que possuímos no início da pesquisa e podem , ao longo da mesma, se tornarem dúvidas temporárias ou se reafirmarem.
O professor deve exercer um papel de mediador, que oriente o grupo para que a pesquisa vá se concretizando.
Pesquisar a partir de algo de interesse do grupo se torna muito significante, pois parte do desejo, da curiosidade dos alunos.
A pergunta central, não necessariamente, deve estar relacionada com a realidade do aluno, ele pode querer saber sobre algo distante, que não faça parte de seu cotidiano; este tipo de projeto valoriza a vontade do aluno ou do grupo.
Quanto aos registros no Portfólios de Aprendizagens estes são muito importantes, pois é preciso que o aluno faça uma espécie de síntese dos conteúdos estudados obtendo a compreensão do que as interdisciplinas quiseram nos fazer compreender.

Reflexões

2009-11-07T10:02:00.000-08:00

Já faz algum tempo, cerca de um mês e meio, que pude perceber grandes relações entre as interdisciplinas do eixo VII.
Estas me proporcionaram a construção de conhecimentos que eu ainda não possuía, destaco os referentes à alfabetização, seja ela de crianças ou de jovens e adultos e também quanto a um bom planejamento didático.
Antes de iniciar este semestre, eu não compreendia, claramente, como alfabetizar jovens e adultos, hoje sei que esta se diferencia da alfabetização de crianças, pois, os jovens e adultos possuem interesses distintos dos alunos com pouca idade, geralmente possuem muitas responsabilidades dificultando maior dedicação aos estudos, envolve também questões sócio-econômicas como ter de estudar após um dia cansativo de trabalho ou sem trabalho e também estes educandos já adquiriram muitos conhecimentos ao longo de suas vidas que devem ser valorizados na prática pedagógica desta modalidade.
O professor deve incentivar a leitura e a escrita partindo do que cada aluno já sabe e oferecer oportunidades de reflexão e prática até chegar à leitura e escrita competentes.
Coloco exemplos de atividades que podem ser feitas com os alunos para que estes não aprendam somente a ler e escrever, mas também adquiram a autonomia frente às questões sociais, onde a curiosidade de aprender os instigam a buscar novos conhecimentos como seres ativos. “O processo específico de ler e escrever se desenvolve a partir de uma situação coletiva, que pode ser uma conversa, a leitura da manchete de um jornal, uma atividade lúdica, onde todos opinam, contribuem e pedem contribuição. HARA, Regina.”
O processo de alfabetização inicia-se no coletivo e depois parte-se para o individual, onde são respeitadas as individualidades de cada aluno.
Palavras cruzadas, jogo com palavras, imagens e recortes de revistas e jornais, exercícios digitados e outras atividades auxiliares também são muito importantes neste processo de construção.

Descobertas

2009-10-31T11:10:00.000-07:00

Quando iniciei o curso de pedagogia da UFRGS eu possuía várias dúvidas quanto ao trabalho pedagógico.
Com o desenvolver do curso mudei minha concepção referentes a inúmeras questões. Mas até este semestre eu ainda tinha algo que eu não sabia, mas, ao mesmo tempo, não sabia o que era que faltava. As interdisciplinas de didática, planejamento e educação e linguagem e educação assim como um Curso de formação para educadores, promovido pela Secretaria da Educação do município de Três Cachoeiras, no período de 21 a 24 de julho se entrelaçaram muito bem me oportunizando compreender o que eu ainda não sabia que faltava.
Quando realizei o magistério, entre os anos 1996 a 2000 os professores falavam muito sobre “deixar o livro didático de lado”. Aí então eu me perguntava como preparar aulas, trabalhar com os alunos sem fazer muito uso de livros didático?
Hoje, percebo que os professores não estavam bem orientados quanto a esta forma de trabalhar e não nos fizeram compreender como realmente agir. Sei que não podemos nos deter somente em livros didáticos, segui-los linearmente e que devemos trabalhar com os alunos o questionamento sobre o que estes livros trazem.
Um palestrante deste curso em Três Cachoeiras coloca que o livro didático deve sim ser usado em sala de aula, pois ele traz outras realidades para os educandos. "Devemos partir da realidade do educando, mas, não ficarmos somente nela. RIBEIRO, Loiva Beatriz Menger."
O texto de Jurjo Torres Santomé que fala sobre as origens da modalidade do currículo integrado da interdisciplina de didática, planejamento e avaliação coloca que devemos nos questionarmos quanto ao que nos é proposto a trabalhar com os alunos, pois, geralmente, há um interesse econômico por trás do desenvolvimento de certas habilidades e dos conteúdos trabalhados em sala de aula e que estes são próprios de uma determinada época.
Então, percebo a necessidade de nos questionarmos quanto ao que é nos passado como verdades inquestionáveis assim como desenvolver esta visão crítica nos alunos.
Para concluir, acredito que o livro didático deva ser usado, mas, não ficarmos restritas somente a ele e possuirmos um olhar crítico quanto ao que as classes dominantes dizem que devemos ensinar e, despertar nos alunos esta mesma criticidade.

EJA e linguagem e educação

2009-10-03T09:05:00.000-07:00

Após a realização de leituras e atividades solicitadas pela interdisciplina educação de jovens e adultos no Brasil pude compreender que a EJA comprende não somente a alfabetização, mas todo o ensino fundamental e médio.
É uma oportunidade de jovens que, geralmente, possuem um histórico de repetência escolar e posterior evasão, assim como de adultos que não tiveram acesso a escolaridade em "idade propria" de ampliarem seus conhecimentos e/ou adquirirem um trabalho mais qualificado, oportunizando melhorias pessoais e sociais.
A EJA deve ser vista como uma educação que integra os conhecimentos adquidos ao longo da vida dos jovens e adultos aos conhecimentos escolares. Muitos conteúdos que são trabalhados em sala de aula com crianças, os adultos e jovens, já compreendem, dominam e fazem uso em seu cotidiano. E é a partir destes conhecimentos culturais, histórico-sociais, dos usos de leitura, escrita e oralidade social que a EJA deve introduzir os conteúdos escolares.

Aula presencial do dia 01/10/2009

2009-10-02T08:41:00.000-07:00

No dia 01/10/2009 tivemos aula presencial da interdisciplina seminário integrador VII e gostaria de registrar questões abordadas neste encontro.
A professora Eliana falou sobre os PAs e sobre o estágio supervisionado, entre outros, quanto ao estágio, ela colocou que este deveria conter características de um PA como a pesquisa, atividades que partissem do interesse do aluno, de sua curiosidade, a avaliação como processo e principalmente estar muito atenta a aprendizagem do aluno, não somente ao ensino, "escutar" o que ele já sabe, o que deseja saber, se ele está realmente aprendendo, focar olhares e ações para o aprendizado.
A UFRGS é um exemplo a ser seguido, pois, os professores demonstram grande preocupação com a aprendizagem, tendo em vista, os imprevistos, a realidade de cada aluno, e é desta forma que devemos trabalhar, atentas para as necessidades de cada indivíduo.

PARECER CNE/ CEB 11/2000

2009-08-17T14:51:00.000-07:00

Estou lendo o PARECER CNE/CEB 11/2000 que fala sobre a educação de jovens e adultos (EJA) e gostaria de relatar que sinto, de perto, a realidade de alguém que sabe ler e escrever com muita dificuldade, mas, que na vida é doutor.
Hoje, aos 64 anos, agricultor aposentado, filho de agricultores, teve de parar de estudar no início do segundo ano do ensino fundamental porque seu irmão mais velho casaria e caberia a ele assumir maiores responsabilidades na agricultura.
Este homem é meu pai, um indivíduo muito trabalhador que lutou sua vida inteira para o sustento de sua família e que possuía um grande sonho: Oportunizar aos seus filhos a educação escolar, tendo em vista, que ele não teve esta chance. Hoje, acredito que meu pai se orgulha de mim, por trabalhar em serviço público estadual e estar cursando na UFRGS, pedagogia.
Meu pai sempre me incentivou a estudar, pois dizia que queria que eu tivesse uma vida melhor comparada a dele. Meu pai plantou em mim uma semente que germinou e produzirá ainda muitos frutos.
Tantos outros homens e mulheres vivem situações parecidas com a de meu pai, é indignante o descaso com estas pessoas. Elas se sentem envergonhadas por não se apropriarem de tais conhecimentos, mas na verdade, isto é resultado de questões sociais, econômicas, culturais e políticas, pois o poder público, ao longo dos anos, pouco se mobilizou para a amenização desta situação.

Eixo VII

2009-08-08T13:09:00.000-07:00

Estamos iniciando mais um semestre do curso de pedagogia da UFRGS, o VII.
Espero registrar, ao longo deste período as minhas reflexões e aprendizagens oportunizadas pelas interdisciplinas.

Diversidade de povos indígenas

2009-06-12T13:35:00.000-07:00

Após a leitura do texto extraído do Livro “O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas do Brasil de hoje” – Brasília, 2006, do autor Gersen dos Santos Luciano – Baniwa, “Os índios do Brasil quem são e quantos são” pude obter uma visão diferente sobre os povos indígenas do Brasil.
Os livros didáticos assim como os meios de comunicação transmitem uma visão de que os índios que habitam nosso país possuem costumes iguais, que são selvagens, com as mesmas línguas, inocentes, que andam nus, andam ao redor de fogueiras, caçam e pescam.
Na verdade, o Brasil possui uma grande diversidade de povos indígenas, cada um com seu modo ver e de viver a vida, onde a grande maioria não anda mais nu, muitas aldeias possuem escolas onde suas crenças são valorizadas, muitos vivem em pequenos alojamentos devido à invasão do homem europeu às suas terras, outros precisam confeccionar e vender objetos artesanais para o sustento familiar.
Os povos indígenas do Brasil são grupos étnicos diversos e diversificados, da mesma forma que os povos europeus (alemão, italiano, francês, holandês...) são diferentes entre si.
Somente após a leitura deste texto pude compreender por que os primeiros habitantes destas terras são chamados de índios ou indígenas, pois, esta denominação se deve a um mero erro náutico. O navegador italiano Cristóvão Colombo, em 1492, partiu da Espanha rumo às índias, na época uma região da Ásia. A frota ficou à deriva por muitos dias devido a fortes tempestades. Quando visualizaram as primeiras terras imaginaram que fossem as índias, mas, na verdade era o continente americano, por isso, os seres que habitavam estas terras passaram a ser chamados de índios ou indígenas.
É preciso trabalhar com os alunos questões acerca dos índios não somente no dia 19 de abril, mas sim, a qualquer época do ano, quantas vezes forem necessárias e destacar a diversidade cultural e étnica dos povos indígenas.

Projetos de Aprendizagens

2009-05-30T11:43:00.000-07:00

A construção do projeto de aprendizagem, no semestre anterior, foi uma experiência muito rica onde houve muitos erros construtivos que me levaram a uma maior compreensão do que é um projeto de aprendizagem.
Este semestre, nos foi proposto, novamente a construção de um projeto. Só que agora me sinto mais madura e mais confiante frente a este desafio. Posso visualizar, mentalmente, o caminho que tenho a percorrer, sei que as dúvidas temporárias e certezas provisórias deverão ser refeitas de acordo com o desenvolver do projeto, pois o que pode ser dúvida para mim, hoje, poderá não ser mais, amanhã, por exemplo.
Quanto ao mapa conceitual este deve expressar/evidenciar todos os conceitos que aparecem nas dúvidas temporárias e certezas provisórias.
Para a construção deste novo projeto de aprendizagens eu estou formando grupo com colegas que já faço trabalho a algum tempo, favorecendo para um maior relacionamento, além disso, nós quatro trabalhamos no mesmo município e o projeto está voltado para este mesmo espaço (potencialidades turísticas de Morrinhos do Sul).

As duas faces da educação

2009-05-30T10:34:00.000-07:00

Frente à proposta de argumentação da relação entre educação, civilização e barbárie solicitada pela interdisciplina filosofia da educação pude refletir sobre as duas faces da educação.
Por um lado a educação tem por objetivo desenvolver alunos críticos, que construam conhecimentos, saberes necessários para a vida social, para a civilização. Por outro lado, muitos educandos adquirem comportamentos desumanos, sem ética, sem moral que os levam a praticar desde as menores às maiores barbáries. Uma delas, talvez a maior de todos os tempos foi o nazismo, na Alemanha, onde milhares de pessoas foram mortas de uma forma fria e premeditada.
Várias pessoas que passaram muitos anos de suas vidas estudando, como médicos, cientistas, fizeram parte da cúpula que organizou esta barbárie. É triste pensar que para estas pessoas e tantas outras que cometem assaltos, seqüestros, discriminações, que estão associadas a organizações terroristas a educação nada ou pouco influenciou na formação de suas condutas.
Acredito que uma maneira de amenizar as barbáries atuais e a não reincidência do Auschwitz seja o trabalho já iniciado na educação infantil e após, com os outros seres, para a auto-reflexão crítica, a conscientização geral.

“Devemos trabalhar contra esta inconsciência, devem os homens ser dissuadidos de carentes de reflexão sobre si mesmos, atacarem os outros. A educação só terá pleno sentido como educação para a auto-reflexão crítica.” ADORNO, Teodor -Educação após Auschwitz, pag.02.

Método clínico piagetiano

2009-05-20T15:42:00.000-07:00

Na aula presencial, de desenvolvimento e aprendizagem sobre o enfoque da psicologia II, no dia 15/05/09, pude compreender, mais claramente, sobre o método clínico piagetiano.
Percebi que identificando o estágio em que o aluno se encontra, seja o pré-operatório (quando o aluno não consegue manter a noção de conservação) ou operatório concreto (quando já consegue acompanhar o processo de transformação dos objetos/líquidos) poderei intervir em seu processo de aprendizagem com situações, indagações, contra-argumentações, possibilitando ao mesmo seu desenvolvimento, tendo em vista, que o campo em que atuamos, as séries iniciais, os alunos, geralmente, se encontram em um ou em outro estágio.
Algo que chamou grande atenção foi a relação entre as noções de conservação de Piaget e desenvolvimento satisfatório no processo de alfabetização.

“as crianças que apresentam desempenho característico no domínio da noção de conservação de quantidades contínuas (líquido), apresentam maiores notas em leitura e escrita que as crianças cujo desempenho é característico de níveis menos evoluídos” (MICOTTI, 1980, p. 110)

Não havia conhecimento desta relação, tanto que, passei a pesquisar na internet sobre este assunto, visando à ampliação de meus conhecimentos.

Inclusão

2009-05-03T19:20:00.000-07:00

Após as leituras, participações no fórum e outras atividades solicitadas pela interdisciplina “pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais” pude compreender a necessidade de educação de qualidade para todos. Quando falamos em todos, falamos no pobre, no africano, no índio e também no portador de necessidades educacionais especiais.
É preciso a inclusão dos portadores de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Estes, convivendo com os colegas ditos “normais” serão oportunizados por inúmeras aprendizagens, assim como, aquele colega que convive com este portador aprenderá a respeitar as diferenças.
Serão necessárias muitas mudanças no âmbito escolar, uma delas é a implantação de salas de recursos com profissionais habilitados, materiais variados para atender as diversas necessidades dos educandos, participação efetiva destes profissionais na elaboração do PPP da escola, assim como, uma intensa relação destes com os professores da turma comum. Rampas de acesso para cadeirantes e currículo diferenciado também fazem parte destas mudanças escolares.
Frente a esta inclusão é necessário inventimentos por parte do governo, sem estes recursos fica difícil prestar o devido apoio ao portador de necessidades educacionais especiais.

Argumentação

2009-05-03T18:30:00.000-07:00

O semestre passado, eixo V propôs atividades onde os alunos deveriam exercitar a argumentação.
Neste semestre, percebo a continuidade deste trabalho, principalmente por meio das interdisciplinas seminário integrador VI e filosofia da educação. Imagino que por meio da argumentação, da defesa de algo que se acredite, o indivíduo passa a ser uma pessoa mais crítica.
Afirmar é muito fácil, mas, é necessário convencer o leitor daquilo que se afirma, apresentar argumentos, explicações. Nos trabalhos propostos, percebo a importância de relacionar a teoria e a prática evidenciando argumentos.
Nas atividades que realizo, sejam postagens no portfólio, atividades postadas no rooda, participações em fóruns e principalmente na fala, procuro argumentar, pois, afirmações sem argumentação adequada não evidenciam a compreensão, a construção de conhecimentos.

Reflexões

2009-04-11T15:31:00.000-07:00

Por meio dos estudos, oportunizados pelo magistério, pela faculdade de pedagogia da UFRGS, eu já havia compreendido que a aprendizagem se dá por meio da construção, onde o aluno constrói o seu próprio conhecimento, onde uma aprendizagem serve de base para a construção de outra e assim sucessivamente, mas o que é descoberta para mim é saber o tipo de atividade que deve ser proposto para os alunos, para que isto aconteça, (foi quando eu descobri por meio da interdisciplina desenvolvimento e aprendizagem sobre o enfoque da psicologia II, com a solicitação de criar uma atividade para os alunos onde estes realizassem uma ação física ou mental) que precisa ser atividades onde os alunos hajam, como a construção de um álbum de família, onde os alunos precisam pesquisar questões sobre sua ancestralidade, podendo ser trabalhado questões sobre a etnia; a construção de um terrário onde pode-se observar, relatar, trabalhar diversos processos da natureza, como o ciclo da água, as relações entre os seres vivos , a fotossíntese...

Meu filho lendo

2009-03-22T12:48:00.000-07:00

Gostaria de relatar algo que vem acontecendo dentro de minha casa e acredito que há grande relação com os estudos proporcionados pelas interdisciplinas ao longo do curso.
Meu filho, no momento possui quatro anos e oito meses, mas, desde os quatro anos e sete meses ele vem lendo.
Tudo começou no teclado do computador onde eu abria uma página do word e ele enchia linhas de letras, como por exemplo: Cinco linhas do "L", quatro linhas do "M". Eu, com muita paciência, o auxiliava dando enter a cada letra diferente, mudando as cores.
Contos de livros de literatura infantil inúmeras vezes fizeram parte dos momentos de troca de carinho entre eu e ele.
Sempre procurei relacionar a letra com algo de sua realidade, como por exemplo: "A" de Alexandre, que é o seu nome.
A partir de um momento tudo que estava ao seu redor que possuía letras ele me perguntava se era realmente aquela letra que ele acreditava ser.
Jogos de alfabetização também passaram a fazer parte dos momentos gostosos entre eu e ele.
Sempre procurei dar espaço para que ele expressasse seus sentimentos por meio de desenhos, usando tinta, canetas, lápis de cor, e hoje, ele desenha desenhos muito legíveis.
Um dia escrevi algumas palavras e pedi para que ele lesse, escrevi o nome dele, do pai dele, estas, ele já as reconheceu imediatamente, no entanto, pensei em escrever palavras diferentes, como o nome do avô materno, gato e sapo e para a minha grande surpresa, ele disse que eram as tais palavras que eu havia escrevido. Fiquei muito admirada e também muito orgulhosa porque o meu filho nunca frequentou nenhuma escola e a grande maioria do contato com leituras, palavras e desehos foi por meio de mim.
Acredito que foi muito marcante a relação da letra com seres ou objetos de sua realidade e os momentos de exploração das palavras que estavam presentes em seu cotidiano, especialmente dentro de casa, pois somos rodeados pela escrita.
A cada dia que passa, percebo crescimento em relação ao em meu filho, nos mais variados aspectos, dentre estes, a leitura, a escrita e as formas dele se expressar/por meio de desenhos, que eu diria que são verdadeiras obras de arte.

Plano Individual de Estudos

2008-11-16T13:58:00.000-08:00

O plano individual de estudos realizado no semestre anterior enfatizou a questão da interdisciplinaridade, eu desejava compreender, com maior significado, como se dava a interdisciplinaridade em sala de aula.
Eu diria que consegui, até o final do eixo anterior, esta maior compreensão, esta também foi reforçada pelos estudos acerca deste semestre.
Os estudos desde o início deste curso me proporcionaram uma visão referente a educação em geral, muito diferente comparada a antes da inicialização do curso.
Os conhecimentos vão se "tecendo" de forma a construir algo sólido, significativo. Acredito também que passei a ser alguém mais crítica, com uma opinião formada a respeito dos mais variados assuntos.
Esta organização de conhecimentos me fez compreender melhor a interdisciplinaridade, percebi que trabalhando, por exemplo, sistema de medidas, onde eu, juntamente com os alunos, medimos o espaço da sala de aula, estarei trabalhando também noções de espaço, ou seja, matemática e estudos sociais.
Os estudos no PEAD este semestre me oportunizaram conhecimentos em torno das políticas públicas, conhecimentos sobre as leis que organizam o sistema de ensino, as influências da teoria neoliberal na escola, enfim, me proporcionou uma visão mais ampla sobre a organização da educação brasileira.
É a soma destes conhecimentos que estão modificando o meu olhar sobre o trabalho pedagógico e favorecendo a compreensão mais significativa do assunto interdisciplinaridade, abordado no meu PIE.

Relações entre ppp e regimento escolar

2008-11-10T09:47:00.000-08:00

Através da leitura sugerida “projeto político pedagógico” de Bernard Charlot e “projeto político pedagógico e regimento escolar: Espaços para a construção de uma escola pública democrática” de Maria Beatriz Gomes e Mariângela Barros, proporcionados pela interdisciplina organização do ensino fundamental pude compreender uma relação mais significativa entre projeto político pedagógico e regimento escolar.
A construção coletiva destes é um importante instrumento para que a escola exerça sua autonomia.
O projeto político pedagógico expressa princípios e diretrizes que conduzem as práticas pedagógicas. Este origina o regimento escolar. O regimento é um documento mais específico que deve ser construído de acordo com o PPP, aborda questões sobre o COMO FAZER, como a escola se organizará para alcançar seus objetivos teóricos.
Neste regimento deverão ser registrados os procedimentos, as funções, atribuições e composição de cada um dos segmentos da escola, a fim de orientar todos os integrantes do estabelecimento sobre as atitudes a serem tomadas.
Este documento deverá regimentar sobre a filosofia do estabelecimento, as finalidades, a organização pedagógica, o regime de matrícula, a organização didático-curricular do curso, a avaliação, o número de dias letivos, os projetos a serem desenvolvidos, os estudos de recuperação, medidas pedagógicas de caráter corretivo, Plano Global/Plano de Direção/Plano Integrado de Escola e todos os outros pontos que dizem respeito à vida escolar.
Autonomia, participação, colaboração, projeto político pedagógico e regimento escolar são palavras que unidas e postas em prática constituem uma gestão democrática.

Projeto temático

2008-11-10T08:58:00.000-08:00

A interdisciplina psicologia da vida adulta está me proporcionando investigar /conhecer as influências dos distúrbios hormonais na vida dos adultos. Por meio deste projeto temático estou analisando as relações deste adulto consigo mesmo, com sua família e com seu meio social, com ênfase no aspecto psicológico.
Nosso grupo está centralizando o trabalho em três tipos de distúrbios hormonais: Menopausa, andropausa e tireóide.
Com os resultados já obtidos pela pesquisa percebo que a maioria das mulheres não é bem compreendida por seus familiares e sociedade quanto aos sintomas da menopausa, tais como, ondas de calor, enxaqueca, alterações no humor, entre outras.
A andropausa não provoca alterações tão abruptas no organismo do homem comparado à menopausa, nas mulheres. No entanto, os conflitos do homem, consigo mesmo, com sua família e com seu meio social não são tão significativos quanto nas relações das mulheres.

Financiamento da educação

2008-10-27T10:53:00.000-07:00

A partir da leitura do texto “noções gerais sobre o financiamento da educação no Brasil” da interdisciplina organização e gestão da educação pude compreender que as leis, com o passar do tempo, vêm sofrendo alterações, estas, estabelecem a ampliação dos investimentos na educação, com exceção do período ditatorial, visando uma melhoria da qualidade do ensino.
O Fundef (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino e de Valorização do Magistério) tinha por objetivo assegurar a universalização do ensino fundamental e a remuneração condigna do magistério. Com o fim do Fundef, foi criado o Fundeb, este, ainda em vigor, além de atender (financeiramente) o ensino fundamental visa à inclusão, gradativa, da educação infantil, do ensino médio e da educação de jovens e adultos, ampliando a rede de atendimento.
Percebe-se que com o passar do tempo, o governo vem destinando maiores recursos a educação, visto que a grande maioria destes são provenientes de impostos, e também, abrangendo um campo maior.
Sabe-se que somente recursos não garantem um bom ensino, mas, estes, são importantes no âmbito educacional, refletindo na qualidade da educação.

Democracia

2008-10-14T12:00:00.000-07:00

Por meio da interdisciplina organização do ensino fundamental pude compreender a necessidade de uma gestão democrática, onde as decisões são tomadas em conjunto, nas variadas dimensões: financeira, administrativa, pedagógica e relacional.
O conselho escolar, formado por pais, alunos, professores e funcionários, possui importante papel, são representantes que discutem/analisam e decidem os mais variados assuntos.
A elaboração do projeto político pedagógico assim como do regimento escolar devem possuir a participação de todos os envolvidos no processo, visto que, estas diretrizes são destinadas a atender a sociedade.
A escola possui autonomia para decidir a sua organização, onde cada integrante possui o direito de manifestar seus anseios, desejos, insatisfações e também sugestões de melhora.
A escola está organizada para atender a sociedade, é natural, é conveniente ouvir esta sociedade, somos seres humanos e por meio do diálogo encontramos os melhores caminhos.
A escola onde trabalho desempenha uma gestão democrática, mas, possui alguns pontos a melhorar, a partir dos estudos acerca da organização escolar passei a exigir, de mim mesma, a necessidade de opinar sobre a melhora destas questões.

Políticas públicas

2008-10-02T10:46:00.000-07:00

Ao longo dos estudos deste semestre (eixo V), pude compreender que as interdisciplinas estão trabalhando em constante harmonia, onde os conteúdos de uma se entrelaçam com os conteúdos de outra formando uma rede de aprendizagens. Neste eixo, percebi os estudos acerca das políticas públicas, esta compreensão foi reforçada pelo professor Raimundo Helvécio Aguiar da interdisciplina organização e gestão da educação na aula presencial do dia 01/10/08, onde afirmou que as interdisciplinas se completam visando a aquisição de saberes.
A interdisciplina organização e gestão da escola, organização do ensino fundamental e escola, cultura e sociedade me proporcionaram uma visão mais ampla e crítica sobre os rumos que a educação vem "tomando".
Percebi, com grande intensidade, a influência da teoria neoliberal sobre a educação. A função social da escola está sendo conduzida por organismos internacionais regidos por esta teoria , a de mercado, onde a escola está deixando de formar indivíduos transformadores para atender as necessidades desta sociedade capitalista.
A educação, ao longo dos anos, tem contribuído para reforçar as desigualdades sociais, pois o ensino entre estas classes sociais tem sido diferenciado, como por exemplo, a educação do pobre não te sido a mesma do rico.
Ao mesmo tempo, está garantida por lei, a descentralização, esta consiste na transferência de responsabilidades da esfera nacional para os estados, das esferas nacional e estadual para os municípios assim como de estados e municípios para com o governo federal, também a democratização da gestão da escola que tem por objetivo a participação de todos os envolvidos no processo, a transparência de ações.

Reflexões sobre Max Weber

2008-09-26T13:36:00.000-07:00

Max Weber estuda as relações de dominação, de poder, as hierarquias presentes em uma sociedade, onde uns dominam e outros são dominados.
Acredita que as relações de dominação estão presentes na sociedade nos mais variados segmentos inclusive no âmbito educacional. Este autor identifica três tipos de dominação: Legal, tradicional e a carismática.
Dominação legal, baseada puramente no estatuto, onde predomina a burocracia, qualquer direito pode ser criado e modificado mediante um estatuto que o rege, as relações são profissionais sem influências pessoais. Estabelece a quem se deve obedecer e em que medida, é mais comum em sociedades capitalistas, exige necessidade de especificação.
Dominação Tradicional é existente há muitos anos em virtude de crença e de poderes senhorais, tem por objetivo a formação do homem culto, é mais comum em sociedades pré-capitalistas.
Dominação carismática, é firmada no carisma, predomina a irracionalidade/emoções, onde as relações se dão por afinidades/afetividades, também é mais comum em sociedades pré-capitalistas.
Os estudos acerca destes autores me fizeram observar/refletir a minha prática pedagógica, os objetivos amplos da educação, as relações entre sociedade e o espaço educacional, oportunizando mudanças de concepções e de ações.

Reflexões sobre Émile Durkheim

2008-09-26T13:34:00.000-07:00

Émile Durkheim analisa as relações entre educação e sociedade. Este autor acredita que a educação é a ação de uma geração adulta sobre uma geração jovem, ou seja, uma geração que ainda não se encontra preparada para a vida social.
A sociedade possui regras, normas que visam manter a harmonia deste espaço e que são passadas de geração a geração. Segundo Durkheim, o indivíduo não nasce sabendo estas regras de convivência, vai incorporando-as ao longo do tempo.
A educação é vista como uma ação social e não individual. O educador é um representante da geração adulta que tem por objetivo o desenvolvimento de capacidades/habilidades, proporcionar a aquisição de conhecimentos, de normas de comportamento, de valores, educar de acordo com as necessidades daquela sociedade. A educação possui uma dupla função: Homogeneizadora e diferenciadora. Por um lado a educação visa o pleno desenvolvimento do aluno, de suas capacidades físicas, intelectuais e morais, orienta para que este abra mão de desejos individuais em prol do coletivo. Por outro, ensina de acordo com a classe social de origem do aluno, não oportunizando a todos o mesmo direito, deste modo, reforçando as desigualdades sociais.

Reflexões sobre Paulo Freire

2008-09-26T13:07:00.000-07:00

Os autores Paulo Freire, Émile Durkheim e Max Weber me fizeram refletir sobre a educação, a sociedade e suas relações.
Por meio das leituras dos livros pedagogia da autonomia e pedagogia da indignação de Paulo Freire, pude compreender muitos saberes necessários à prática educativa e a indignação deste autor frente a questões sociais. Através das atividades solicitadas pude relacionar estes saberes à minha prática de sala de aula, a grande maioria desses saberes se fez presente em minha formação.
Paulo Freire deixa transparecer, em seus livros, a necessária ética que todos os profissionais na área da educação devem possuir, o compromisso com a valorização do ser humano.
Este autor orienta para um trabalho onde professor e aluno aprendem juntos, onde não cabe ao professor transferir conhecimentos e sim, propor situações para que este aluno aprenda. Acredita que deve ser instigada a curiosidade do aluno, sendo um importante recurso para este objetivo o uso de pesquisas em sala de aula.
Paulo Freire defende que deve ser observada a realidade do aluno, respeitar os saberes deste, que deve ser aproximado, ao máximo, a fala do professor às suas ações, pois, este, se torna um exemplo de conduta.
A sala de aula é vista como um espaço para a democracia, para o respeito, para as aprendizagens.

SEMINÁRIO INTEGRADOR V

2008-08-11T12:04:00.000-07:00

ATIVIDADE 2 - ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

http://marciamodel.pbwiki.com/marciamodel_tempo

Noções de espaço

2008-05-31T12:10:00.000-07:00

Pude perceber através do estudo das interdisciplinas, representação do mundo pela matemática, representação do mundo pelos estudos sociais e representação do mundo pelas ciências naturais algo em comum, a necessidade de desenvolver nos alunos noções de espaço, trabalhando o ambiente em que a criança vive (sua casa, sua rua, seu bairro, sua escola, seu município...) , são desenvolvidas noções espaciais, posteriormente, os alunos compreenderão espaços maiores (o estado, o país, o continente...) e as questões sociais e ambientais envolvidas, compreenderão também questões referentes a geometria (área...).

É importante para o aluno situar-se geograficamente, movimentar-se mentalmente pelos diversos espaços compreendendo os processos envolvidos , ou seja, desenvolver noções espaciais.

Espaço e tempo

2008-05-08T10:35:00.000-07:00

Por meio da leitura dos textos "o espaço" e "o tempo", e das participações do fórum, referentes a esta temática, oferecidos pela interdisciplina representação do mundo pelos estudos sociais pude visualizar um caminho a seguir no ensino de estudos sociais. Pude compreender quais capacidades e habilidades precisam ser desenvolvidas no aluno neste ensino e os meios para desenvolvê-las.
Nas séries iniciais, partir da realidade do aluno é essencial para trabalhar o desenvolvimento das noções de tempo e espaço, ou seja, sua família, sua história de vida, suas ações do dia- a- dia, sua casa, a escola onde estuda, a rua onde mora, o bairro, o munícipio. A criança estudando o ambiente que a cerca ela vai também compreender as questões sociais envolvidas neste meio.
Analisando os espaços cotidianos, a criança passa a compreender melhor a organização de outros espaços maiores, de espaços diferentes e de espaços existentes em outros tempos, assim como, por meio da ordenação de fatos relativos a vida da criança; atividades escolares realizadas ou a se realizarem, festas e comemorações da família ou da comunidade próxima, facilitará para a criança, mais adiante, situar-se num tempo mais remoto, localizando fatos históricos. É muito importante partir de unidades menores para, posteriormente, analisar/estudar unidades maiores.

Do acaso à intenção em Estudos Sociais

2008-05-01T17:59:00.001-07:00

Por meio da aula presencial da interdisciplina representação do mundo pelos estudos sociais e da leitura do texto “Do acaso à intenção em estudos sociais” pude compreender, mais significativamente, como se trabalha estudos sociais em sala de aula.
Para planejarmos uma aula precisamos ter em mente intenções, objetivos, o que se pretende ensinar em estudos sociais.
Não basta ensinar aqueles conteúdos que são apresentados nos livros didáticos, é necessária a elaboração de conhecimentos “transformadores”, a formação dos alunos para a “cidadania” e a “participação e intervenção crítica” no espaço temporal. Ensinar estudos sociais, nesta perspectiva, é planejar situações para que os alunos aprendam conceitos importantes, que lhes permitam compreender e intervir em seus contornos sociais, tais como os conceitos de tempo, espaço, transformações e relações sociais, segundo Heloísa Penteado.
Esta leitura sugerida me fez pensar, analisar, avaliar o meu trabalho, será que estou preparando indivíduos ativos e aptos para transformar a atual sociedade em que vivemos em uma sociedade mais justa e solidária ou meramente reprodutores de um sistema capitalista, injusto e excludente? Qual o papel da escola? Para que serve a escola? O que estou acrescentando à vida dos alunos? São perguntas que nunca devem se calar...
O nome da interdisciplina já revela: Estudos sociais, ou seja, estudar a sociedade em que o aluno está inserido, partindo de sua realidade e de seus conhecimentos prévios, fazer transitar em sala de aula muitas informações sobre a realidade social, sendo indispensável para a aprendizagem, um bom planejamento pedagógico.

As percepções e representações da natureza

2008-04-30T13:43:00.000-07:00

Por meio da interdisciplina representação do mundo pelas ciências naturais pude repensar e resignificar algumas abordagens do ensino de ciências.
Pude compreender a necessidade de se criar situações para que os alunos expressem suas representações sobre as temáticas que se pretende ensinar, uma forma para que, este, se deixe conhecer, de modo que se possa problematizar suas concepções. É a partir dos problemas e interesses dos alunos que se pode integrar novas informações e conceitos, ampliando aquelas visões iniciais, caso contrário, a aprendizagem significativa não ocorre.
Cabe ao professor fazer uma espécie de "ponte" entre os conhecimentos prévios dos alunos e a construção de novos conhecimentos.
Esta "ponte", cria um clima favorável à busca de novas informações, desta forma, o aluno pergunta, questiona, cria hipóteses, amplia seus conhecimentos.
Compreendi também a necessidade de questionar/discutir os processos históricos de produção de conhecimento científico e da divulgação desse conhecimento nas sociedades, seja através dos currículos escolares, dos livros didáticos ou dos meios de comunicação de massa.
Os meios de comunicação, especialmente, nos apresentam a natureza como algo a ser dominado pelo homem, isto, é um exemplo de algo a ser discutido em sala de aula.

Multiplicação e divisão

2008-04-30T13:27:00.000-07:00

A interdisciplina representação do mundo pela matemática está me orientando para uma prática baseada nos campos conceituais, uma nova visão de como trabalhar com as quatro operações.
Multiplicação e divisão, de acordo com o campo multiplicativo, deve estar presente desde o primeiro ano do ensino fundamental, o professor deve usar situações do cotidiano dos alunos e diversidade de atividades para que, estes, entendam o que está por trás das operações de vezes e de dividir.
Dentro desta diversidade de atividades devem-se propor situações em que haja a proporcionalidade, a organização retangular e a combinatória e também uma variação na posição da incógnita, desta forma, o professor oferece ao aluno oportunidades dele estabelecer mais relações matemáticas com as operações de multiplicação e divisão.
O uso de material concreto também é muito útil, pois, segundo Piaget, até os 11 anos a criança possui dificuldades quanto a abstração.

Matemática e minha vida

2008-04-16T10:33:00.000-07:00

A interdisciplina representação do mundo pela matemática está sendo muito importante para ampliação de meus conhecimentos nesta área. São orientações de como trabalhar matemática em sala de aula, quais capacidades e habilidades devem ser desenvolvidas, que tipos de atividades devemos propôr a nossos alunos para desenvolver tais habilidades?
A classificação e seriação de objetos concretos com o estabelecimento de critérios, como por exemplo, da ordem crescente para decrescente ou vice-versa, onde a criança compara, ordena, age sobre os objetos, também com a representação em gráficos, têm se mostrado muito necessário na educação, pois, por meio de atividades desta natureza, os alunos desenvolvem noções, conceitos, necessários para a compreensão das futuras propostas relacionadas a esta e outras áreas.
Números e operações também estão contribuindo significativamente para a melhoria ( dita anteriormente), onde é indicada a resolução de cálculos mentais, atividades estas, que eu já trabalhava em sala de aula, como por exemplo: Bingo da adição e subtração.

LINHA DO TEMPO VIRTUAL

2008-03-31T16:24:00.000-07:00

Realizar a atividade de construção da linha do tempo virtual solicitada pela interdisciplina educação e tecnologias da comunicação e informação, foi um grande desafio, primeiramente, por ser em um ambiente novo e na língua inglesa, este último, dificultando a compressão, pelo excesso de atividades a serem desenvolvidas nesta temática1 e também pelo pouco tempo para a realização da mesma.

Acredito que foi um desafio superado, pois a atividade foi realizada e novos conhecimentos foram assimilados.

A leitura do texto "História da informática educativa no Brasil: Uma história vivida, algumas lições aprendidas", revelou toda a história da informática educativa no Brasil, tendo em vista que o computador pode e deve melhorar a qualidade da educação, ou seja, é um aliado ao conhecimento.

A visita às linhas do tempo dos colegas foi muito construtiva, pois, pude estabelecer algumas relações com estas, além de conhecer um pouco mais da história de vida dos colegas.

LINCK LINHA DO TEMPO VIRTUAL

Apresentação final

2008-03-25T10:56:00.000-07:00

Já cansada pelo excesso de papéis (mãe, profissional, estudante, dona de casa, esposa...) mais um desafio estava lançado, apresentar oralmente aos colegas e aos professores uma síntese do portfólio de aprendizagens num tempo de 10 minutos e outros 5 reservados para questionamentos.

Eu deveria colocar para o grupo as mudanças ocorridas em meu campo pessoal, estudantil e especialmente profissional, mudanças estas, provenientes dos estudos no PEAD.

Eu estava muito ansiosa e nervosa, mas segura de meus conhecimentos. Fui uma das primeiras a realizar a apresentação, falei das mudanças de visões, de conceitos, de práticas, realização de atividades...

Fui muito elogiada pelos professores e colegas, porém, com a solicitação de melhora em num item ( apresentação mais formal). Acredito que realizei muito bem a atividade proposta.

Esta atividade é muito rica, onde uns aprendem com os outros, pois cada um coloca o que lhe foi significativo, uma colega (a Marisete) apresentou um cartaz com imagens de atividades realizada com seus alunos, a partir de um livro infantil, realizaram a confecção de instrumentos musicais e depois com estes, fizeram música, um exemplo de interdisciplinaridade, onde une literatura infantil, arte, música e ludicidade.

Mais um desafio superado, tantos outros por vir e assim prosseguimos...

2007-11-27T09:37:00.000-08:00

Neste semestre, percebi grandes mudanças no meu modo de olhar referente a duas interdisciplinas:Teatro (já mencionado em uma postagem anterior) e artes visuais.
Na escola, sempre trabalhava em educação artística atividades com pintura, recorte, massinha de modelar... Hoje, sei que que é preciso ir muito além, a arte é interdisciplinar. A proposta triangular que dá ênfase na inter-relação entre fazer, leitura da obra de arte e contextualização histórica e social e compromisso com a diversidade cultural me orienta para um novo trabalho.
As obras de arte sempre querem nos dizer algo, é importante ensinar ao aluno esta leitura e relacioná-la com o período histórico e social. Todos podem fazer arte, desde que coloquem nesta, uma intenção.
A comparação de imagens é uma ótima atividade a ser realizada com os alunos, pode-se trabalhar uma infinidade de questões, é importante levar o aluno a reflexões acerca de sua realidade.
A visita a Bienal mediada foi muito rica, fortalecendo esta nova abordagem da arte na escola.
Fiquei impressionada com a quantidade e variedade de obras e também com a simplicidade de materiais usados, a maioria são do nosso cotidiano.

2007-11-17T11:55:00.000-08:00

Pude perceber através da atividade de apresentação de literatura (conto de fadas, a ser realizada no próximo dia 22), que é necessário dar mais tempo aos alunos para se organizarem para apresentar uma atividade como esta, visto que, exige vários ensaios, montagem de cenário, roupas... Não costumava marcar com tanta antecedência uma atividade deste tipo, hoje, vejo que mais tempo facilita a organização dos alunos e melhora a qualidade do trabalho.
Foi me colocando como aluna que pude perceber esta necessidade.

2007-11-11T15:52:00.000-08:00

Pude perceber a necessidade de alertar os alunos quanto ao jogo de interesses envolvido no sucesso das músicas populares e selecionar músicas ditas de melhor qualidade para trabalhar com eles.
O gosto musical dos alunos é ditado pelas grandes corporações fonográficas, eles são conduzidos a gostarem de determinadas músicas.

2007-11-03T17:50:00.000-07:00

Sempre gostei de contar histórias para crianças, depois que comecei a estudar literatura infantil minha paixão só tem aumentado.
Meu filho de 3 anos de idade também está sendo vítima dessa minha paixão.
Lendo o texto de contos de fadas pude perceber que estes são criações populares, que foram modificados com o passar das gerações. Os autores conhecidos se apropriaram destes e os assumiram como sendo seus. No entanto, os contos de fadas são muito importantes, tanto quanto os outros clássicos e representam a cultura popular.
Chapeuzinho vermelho, branca de neve, a bela e a fera, cinderela, a bela adormecida, são histórias que eu lia quando era criança. Já venceram muitas gerações e com certeza vencerão ainda muitas outras.

2007-10-27T10:12:00.000-07:00

Antes de iniciar os estudos de teatro eu achava que teatro era somente a representação de uma peça, hoje eu sei que teatro é muito mais do que isso.
Exercícios de improvisação, jogos teatrais, jogos dramáticos ou trabalhos que envolvem o uso do corpo, como consciência corporal ou movimento expressivo, havendo a intenção, mesmo que temporariamente, de produzir ao aluno uma outra realidade e assumir outras personalidades é considerado teatro, ou seja, arte. A presença do lúdico é essencial.
Visto que é a partir desses jogos criativos e desses trabalhos de improvisação que são desenvolvidas as condições necessárias para a representação de uma peça teatral.

2007-10-20T17:17:00.000-07:00

A partir das atividades propostas de literatura, teatro, artes visuais, tive que procurar, pesquisar em livros, poemas, sugestões de atividades de teatro e me surpreendi, acabei descobrindo livros, materiais na biblioteca, nas salas das colegas que eu não sabia que a escola possuía. Aí, além de eu enriquecer minhas atividades na faculdade, descobri muitas outras atividades lindas, maravilhosas que posso desenvolver com meus alunos.
Como é bom possuir vários materiais para desenvolver as atividades.

Campo pessoal

2007-10-12T10:17:00.000-07:00

Estou colocando o meu computador no quarto do meu filho, pois, meu marido não gosta de dormir com luz acessa, visto que, eu preciso realizar muitas atividades no computador à noite, devido ao excesso de ocupações que possuo.
Obs: Meu filho fica dormindo na minha cama, com meu marido, enquanto realizo as atividades no computador, depois, coloco ele no quarto dele. Éh, preciso me organizar, senão, fica difícil!

Aprendizagens

2007-10-12T10:02:00.000-07:00

Uma colega colocou na última aula presencial (08/10), que percebeu, após a leitura dos textos de literatura, que os poemas não necessitam estar tratando de algum conteúdo (moralizador, temas patrióticos...), mas sim, trabalhar com poemas que sejam belos, moventes, cutucantes, surpreendentes, bem escritos. Visto que, poema é uma brincadeira com as palavras.
Também pude perceber o que a colega comentou na última aula.

Aprendizagens

2007-10-12T09:59:00.000-07:00

Compreendi como se dá a relação com o saber, ou seja, a conexão entre sujeito e saber, como se desencadeia um processo de aprendizagem, uma entrada no aprender.

Aprendizagens

2007-10-12T09:54:00.000-07:00

Realizei também com meus alunos, algumas atividades de teatro, realizadas na aula presencial ( técnica das fotos, caminhar com a parte interna, externa, ponta dos pés, atravessar cerca de arame, estátua...).

Aprendizagens

2007-10-12T09:49:00.000-07:00

Realizei com meus alunos atividades a partir da obra de Diego Velázquez, "as meninas", (descrição e a pintura do quadro com a temática imaginada que Velázquez estaria retratando na tela).

Aprendizagens

2007-10-12T09:38:00.000-07:00

Compreendi que as nossas primeiras vivências com a musicalidade, seja a voz materna ou as primeiras canções, servem para que, no futuro, as utilizemos como forma de dar a conhecer sentimentos que dificilmente poderiam ser expressados através de palavras.

2007-09-26T18:29:00.000-07:00

Olá colegas,
sejam bem vindos ao meu blog!
Ele foi criado com o intuito de auxiliar-me nas atividades do Seminário Integrador III.